تابع قناة عكاظ على الواتساب

في ظل الحراك التنموي المتسارع الذي تشهده المملكة العربية السعودية، وفي سياق التحوّلات الهيكلية التي تقودها رؤية السعودية 2030، لم يعد من الممكن النظر إلى الجامعات بوصفها مؤسسات تعليمية معزولة عن محيطها الجغرافي، ولا إلى هيئات تطوير المناطق والمحافظات باعتبارها كيانات تخطيطية منفصلة عن منظومة المعرفة. نحن اليوم أمام ضرورة صياغة مفهوم جديد يمكن تسميته بـ«هندسة المواءمة»، وهي الحلقة الاستراتيجية التي يجب أن تربط بوصلة التخطيط التي تمثلها هيئات التطوير بمحركات المعرفة التي تجسّدها الجامعات ليس كخيار تنظيمي، بل كضرورة استراتيجية تهدف إلى تحويل الجامعات من كيانات تعليمية نمطية إلى قاطرات نمو اقتصادي مرتبطة بجغرافيتها وبيئتها المحلية تصبح بها أصول استراتيجية ومحركات أساسية لمنظومة الابتكار والتنمية المناطقية.

إن التحدي الحقيقي الذي يواجه التعليم العالي في مرحلته الراهنة لا يكمن في التوسع الكمي بل في التميّز النوعي. فوفق المفهوم التنموي الحديث، يجب ألا تعد الجامعة مجرد منصة لنقل المعرفة العامة بل ينبغي أن تتحوّل إلى مختبر حي تُصاغ فيه الحلول انطلاقاً من احتياجات المناطق والمحافظات. وفي هذا الإطار، تمثل هندسة المواءمة العملية التي تضمن تطابق المخرج الأكاديمي مع الاحتياج الجغرافي.

تقتضي هذه الرؤية صياغة هوية كل جامعة على أساس ما يُعرف بـ«التخصص الذكي»، أي الانتقال من نموذج الشمولية التقليدية المتشابهة إلى نموذج الفرادة النوعية، يجعل من مخرجاتها انعكاساً دقيقاً للميزة التنافسية للجغرافيا. حيث تقوم فلسفة التمايز على مبدأ التركيز الاستراتيجي، فالجامعة، وإن ظلت كياناً أكاديمياً متكاملاً يحتضن مختلف التخصصات لبناء الإنسان المتكامل، إلا أن بوصلتها البحثية والابتكارية ينبغي أن تتجه نحو قطاع محدد يمثل عمقها الاستراتيجي. هذا التحول ينهي عصر الجامعات المستنسخة الذي يفرز هدراً تعليمياً وتراكماً غير منتج للتخصصات المتشابهة، ويستبدله بنموذج تكاملي قائم على التمايز.

حين تُصاغ هوية الجامعة انطلاقاً من بيئتها، تتبلور معالم الدور التنموي للجامعة، إذ تغدو الجامعات الواقعة في المناطق الصناعية مرشحة للريادة في هندسة البتروكيماويات، الخدمات اللوجستية، وتقنيات الطاقة المتجدّدة. بينما تمتلك الجامعات في المناطق السياحية فرصة أن تصبح مراكز تميز في إدارة الفنادق والضيافة، الآثار والاستدامة البيئية السياحية. في حين تستطيع جامعات المناطق الزراعية قيادة الابتكار في الأمن الغذائي، هندسة الري الذكي، لوجستيات الإمداد الغذائي واقتصاديات البيئة. في ظل هذا النموذج تتكامل التخصصات داخل الجامعة، بحيث لا تقصر نشاطها على كليات معينة بل تتوحد جهود المهندس والمبرمج والاقتصادي والباحث الاجتماعي ضمن هدف تنموي موحد يخدم أولويات المكان. هنا تتحوّل الجامعة إلى منظومة معرفية متكاملة تعيد بها هندسة كافة تخصصاتها من الهندسة والحاسب إلى العلوم الإنسانية وتوحد بها جهود كلياتها ومراكزها البحثية لتصبح الذراع الاستشاري والتقني الأول للهيئات التطويرية في منطقتها.

إن التمايز الجغرافي حين يُدار بوعي يصبح رافعة استراتيجية للتميّز الأكاديمي ويحول الجامعة إلى بيت خبرة في مجالات محددة تلبي احتياجات المنطقة، ويعظم أثرها الاقتصادي المحلي، ويصيغ بصمة تخصصية للخريج، تمنحه ميزة تنافسية لا تتوفر لغيره في سوق العمل المحلي، ويضمن عدم اغترابه عن منطقته. نحن بذلك نصنع كفاءات تكون هي الخيار الأول للمشاريع القائمة في محيطها، ينهي فجوة الاغتراب الوظيفي، ويعزز الهجرة العكسية نحو المناطق والمحافظات الواعدة، ويجعل الخريج جزءاً أصيلاً من المحرك التنموي في محيطه، مما يحقق توازناً في التنمية.

غير أن الجامعة لا تستطيع رسم مسار تمايزها بمعزل عن الواقع الميداني، وهنا تبرز أهمية التكامل المؤسسي مع هيئات تطوير المناطق والمحافظات. لتجسيد هذه الهيكلة، فإن المقترح الجوهري يكمن في إنشاء مجلس تنسيق أكاديمي تنموي يكون منصة عليا لتوحيد الرؤى، حيث تمثل هيئات التطوير العقل التخطيطي الذي يمتلك خارطة الفرص والاحتياجات المستقبلية بينما تمثل الجامعات الذراع المعرفي والبحثي القادر على تحويل تلك الخطط إلى حلول قابلة للتنفيذ. هذا التكامل يضمن توجيه ميزانيات البحث العلمي لمعالجة مشكلات واقعية يواجهها المخطط التنموي ويحوّل مشاريع التخرج والأبحاث التطبيقية إلى وقود فعلي للمشاريع التنموية، مما يخلق بيئة تنموية متكاملة تتحقق بها معادلة القيمة المضافة ويعيد تعريف البحث من كونه تكلفة إلى كونه استثماراً.

لضمان نجاح واستدامة هذا النموذج ومنع تكراره بصورة غير منظمة، يبرز الدور المحوري لوزارة التعليم ومجلس شؤون الجامعات في رسم خريطة وطنية للتمايز، تُحدد فيها هوية كل جامعة بدقة تضمن مواءمة التوسع الأكاديمي وتُربط فيها الموافقات الأكاديمية بمسارات التنمية في المناطق والمحافظات وتعيد هيكلة مؤشرات تقييم أداء الجامعات لتشمل الأثر الاقتصادي والتنموي المحلي. فالتنافس الفاعل في المرحلة المقبلة ليس في التشابه بل في التكامل الذكي.

ختاماً، إن هندسة المواءمة بين الجامعات وهيئات تطوير المناطق والمحافظات هي بمثابة معادلة التكامل، حيث تعد في جوهرها إعادة اكتشاف للثروات الوطنية الكامنة واستثمار العقل في فهم الجغرافيا. إننا لا نبحث عن جامعات تتنافس في التشابه، بل عن منظومة تعليمية تتكامل في الاختلاف في التمايز لا في التكرار. هذا لن يكون إلا بصناعة هوية مستقلة لكل جامعة تخدم منطقتها وتمثل منظومة تخصصية تنمي ميزتها النسبية. إن النجاح في هذا الربط هو الضمانة الحقيقية لتحويل جامعاتنا إلى أصول تنموية واستثمارية تحقق نمواً اقتصادياً متوازناً، يرفع كفاءة التوظيف النوعي المستدام ويجعل المملكة مرجعاً عالمياً في نماذج التعليم المرتبطة بالتنمية وفي قطاعات تخصصية موزعة على خارطة الوطن. إنها دعوة للتحرك نحو تعليم يقود الوطن نحو اقتصاد مزدهر ومجتمع حيوي يبني مستقبلاً ينمو من قلب مناطقه ومحافظاته.

In light of the rapid developmental movement taking place in the Kingdom of Saudi Arabia, and within the context of the structural transformations led by Saudi Vision 2030, it is no longer possible to view universities as isolated educational institutions from their geographical surroundings, nor to consider regional and provincial development authorities as planning entities separate from the knowledge system. Today, we face the necessity of formulating a new concept that can be termed "Alignment Engineering," which is the strategic link that must connect the planning compass represented by development authorities with the knowledge engines embodied by universities, not as an organizational choice, but as a strategic necessity aimed at transforming universities from conventional educational entities into economic growth engines linked to their geography and local environment, thus becoming strategic assets and essential drivers of the innovation and regional development system.

The real challenge facing higher education at its current stage lies not in quantitative expansion but in qualitative distinction. According to the modern developmental concept, a university should not merely be a platform for transferring general knowledge but should transform into a living laboratory where solutions are crafted based on the needs of regions and provinces. In this context, Alignment Engineering represents the process that ensures the alignment of academic output with geographical needs.

This vision necessitates shaping the identity of each university based on what is known as "smart specialization," meaning the transition from the traditional model of similar inclusivity to a model of qualitative uniqueness, making its outputs a precise reflection of the competitive advantage of the geography. The philosophy of differentiation is based on the principle of strategic focus; the university, while remaining a comprehensive academic entity that encompasses various disciplines to build the integrated human being, should direct its research and innovation compass towards a specific sector that represents its strategic depth. This transformation ends the era of cloned universities that produce educational waste and unproductive accumulation of similar disciplines, replacing it with an integrative model based on differentiation.

When a university's identity is shaped based on its environment, the contours of its developmental role become clear. Universities located in industrial areas are candidates for leadership in petrochemical engineering, logistics services, and renewable energy technologies. Meanwhile, universities in tourist areas have the opportunity to become centers of excellence in hotel management and hospitality, heritage, and environmental sustainability in tourism. Agricultural area universities can lead innovation in food security, smart irrigation engineering, food supply logistics, and environmental economics. Under this model, disciplines within the university integrate, so that its activities are not confined to certain colleges but unite the efforts of engineers, programmers, economists, and social researchers under a unified developmental goal that serves the priorities of the place. Here, the university transforms into a comprehensive knowledge system that re-engineers all its disciplines from engineering and computing to the humanities and unites the efforts of its colleges and research centers to become the primary advisory and technical arm for developmental authorities in its region.

When geographical differentiation is managed consciously, it becomes a strategic lever for academic distinction and transforms the university into a center of expertise in specific fields that meet the needs of the region, amplifying its local economic impact and shaping a specialized imprint for graduates, granting them a competitive advantage not available to others in the local job market, and ensuring they do not feel alienated from their region. In this way, we create competencies that are the first choice for existing projects in their surroundings, closing the gap of job alienation, enhancing reverse migration to promising regions and provinces, and making graduates an integral part of the developmental engine in their surroundings, thus achieving a balance in development.

However, the university cannot chart its path of differentiation in isolation from the field reality, and here the importance of institutional integration with regional and provincial development authorities becomes evident. To embody this structure, the core proposal lies in establishing an Academic Development Coordination Council that serves as a high platform for unifying visions, where development authorities represent the planning mind that possesses the map of future opportunities and needs, while universities represent the cognitive and research arm capable of transforming those plans into actionable solutions. This integration ensures that research budgets are directed towards addressing real problems faced by the developmental planner and turns graduation projects and applied research into actual fuel for developmental projects, creating a comprehensive developmental environment where the equation of added value is achieved and redefines research from being a cost to being an investment.

To ensure the success and sustainability of this model and prevent its repetition in an unorganized manner, the pivotal role of the Ministry of Education and the Council of University Affairs emerges in mapping a national differentiation strategy, precisely defining the identity of each university to ensure alignment of academic expansion and linking academic approvals to developmental pathways in regions and provinces, and restructuring university performance evaluation indicators to include local economic and developmental impact. Active competition in the next phase is not in similarity but in smart integration.

In conclusion, the engineering of alignment between universities and regional and provincial development authorities is akin to an integration equation, as it fundamentally represents a rediscovery of latent national wealth and an investment of intellect in understanding geography. We are not seeking universities that compete in similarity, but rather an educational system that integrates in difference in differentiation, not in repetition. This will only be achieved by crafting an independent identity for each university that serves its region and represents a specialized system that enhances its relative advantage. Success in this linkage is the true guarantee for transforming our universities into developmental and investment assets that achieve balanced economic growth, raise the efficiency of sustainable qualitative employment, and make the Kingdom a global reference in education models linked to development and in specialized sectors distributed across the national map. It is a call to move towards education that leads the nation towards a prosperous economy and a vibrant society that builds a future growing from the heart of its regions and provinces.